近十年，在線教育市場得到了極大擴(kuò)展，新冠疫情加速了這種趨勢(shì)，全球教育市場已從2012年的400億美元激增至2019年的600億美元，是全球汽車市場三倍。

       美國、英國、中國、韓國、印度、德國、瑞典、巴西和墨西哥的市場極大，而日本的市場則很小。受困于新冠疫情的肆虐以及政府債務(wù)的影響，還有來自IT行業(yè)和教育公司的沖擊，在發(fā)達(dá)國家很多公立學(xué)校受到了來自這兩個(gè)領(lǐng)域的“資本攻勢(shì)“影響，學(xué)校經(jīng)過討價(jià)還價(jià)或被代售變成了“低廉的私立學(xué)校”。

       在亞洲發(fā)展中國家，這樣的現(xiàn)象也屢見不鮮，甚至一些發(fā)達(dá)國家的相對(duì)貧困地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象。這是教育領(lǐng)域“巨頭公司”的全球網(wǎng)絡(luò)下的大生意、大蛋糕。

       新冠肺炎威脅到孩子們學(xué)習(xí)權(quán)，為了所有的孩子，我們需要追求公平的、高質(zhì)量的教育。

       此外，在疫情下加速的第四次工業(yè)革命，對(duì)21世紀(jì)的教育風(fēng)格提出了進(jìn)行再創(chuàng)新的要求，其核心理念是：創(chuàng)造力、探究及協(xié)作。另一方面，教育公平不可或缺。疫情威脅到了平等、公平和教育公平，尤其是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件差距 互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施以及家庭條件的不均。這要求我們兩手抓，線上教育和線下教育都要努力實(shí)現(xiàn)公平。

       疫情威脅下，真實(shí)學(xué)習(xí)、社交學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)都受到了波及，我們應(yīng)該通過課例研究 深入推進(jìn)再創(chuàng)新 整合高質(zhì)量教育，對(duì)課例研究進(jìn)行再創(chuàng)新 重點(diǎn)不在于課堂的“計(jì)劃”及“評(píng)估”，而是課堂學(xué)習(xí)中的 “設(shè)計(jì)”與“反思”

       教師的使命和知識(shí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，自律性是在專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體中培養(yǎng)的。獨(dú)自的、隱蔽式的學(xué)習(xí)最為無用，公共的、對(duì)話式的、集體式的學(xué)習(xí)才最有效，它可以將教學(xué)從無形的實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膶?shí)踐，成為一種把不可能的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿膶I(yè)的工具。