最近一段時間，“未來”這個詞在各種文本中出現(xiàn)的頻率頗高。未來意味著變化，當(dāng)我們厭倦了死氣沉沉，就會對未來抱有憧憬，以積極的心態(tài)去應(yīng)對變化、擁抱變化；未來也意味著不確定性，當(dāng)社會發(fā)展太過迅猛，變化讓人感到應(yīng)接不暇的時候，我們對未來會有一點點擔(dān)心。我們究竟應(yīng)該怎樣面對未來？未來的中國教育變化的是什么，不變的又是什么？請聽來自長三角地區(qū)的小學(xué)校長各抒己見，談一談在已經(jīng)到來的“未來”，哪些是要揚棄的，哪些是要堅守的，又有哪些是要超越的。

給最不適應(yīng)的那幾個孩子最全面的關(guān)注

正如一個人的出生是無法選擇的，一個孩子進入學(xué)校成為學(xué)生，也像呱呱墜地一樣，需要一個適應(yīng)過程。總有那么一些孩子，他們的適應(yīng)過程比別人更漫長因而痛苦。公辦學(xué)校鑒于班額較大，對學(xué)習(xí)或行為能力明顯異常的學(xué)生，無法實施個別化教育方案。杭州賣魚橋小學(xué)邀請?zhí)厥饨逃龑W(xué)校的專業(yè)教師，對學(xué)校心理健康教育團隊進行指導(dǎo)，和家長一起共同策劃個別化教育方案——在校陪讀。每天在《陪讀手冊》上記錄在校表現(xiàn)，每個月進行一次階段性評估，提出改進策略，經(jīng)過一個學(xué)期左右的訓(xùn)練，很多孩子能夠做到在教室里靜心學(xué)習(xí)，感統(tǒng)能力、注意力水平、與同學(xué)互動等，均取得了長足的進步。

育人，目標是一致的，抓手各有不同

教育是什么？沒有固定的答案，每個人的回答就是他的教育觀。教育工作者略有不同的教育觀，使得他們在實踐過程中產(chǎn)生了差異。比如，很多人覺得習(xí)慣很重要，習(xí)慣的力量很強大，南京市北京東路小學(xué)校長轉(zhuǎn)述教育家葉圣陶先生的教育觀，認為教育的頭等大事是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在學(xué)校組織研發(fā)了校本教材，繪制張貼了學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、安全各類習(xí)慣的圖解，制定了學(xué)生習(xí)慣考量表，按年段、分指標進行評議，用七種顏色的“花瓣”，分別代表七種學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，獲得“七色花”的數(shù)量成為衡量一個學(xué)生習(xí)慣是否良好的最高標準。

課程和評價，現(xiàn)代學(xué)校管理著墨最多之處

著眼于孩子未來發(fā)展的可能性，杭州長江實驗小學(xué)志在做好課程的頂層設(shè)計，目前做成了五大課程群落——公民道德群、數(shù)學(xué)與科技群、人文群、藝術(shù)群和健康群，其中包括一大堆特色課程。有課程就有評價。湖師附小教育集團校長的辦學(xué)落筆在“道德、人文、科學(xué)、藝術(shù)、健康”五大素養(yǎng)上，遵循“分散、多次”的評價原則，對學(xué)生進行“分模塊評價”。他說：“一次終結(jié)性測試決定孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，這存在較大的偶然性，也容易給學(xué)生造成心理壓力。而實行多次、分模塊的評價，學(xué)生不滿意可以申請重測，讓學(xué)生都能夠獲得成就感?！?

接受和適應(yīng)數(shù)字化的未來，更應(yīng)該主動擁抱它

“我們都還沒有完全做好準備，日新月異的科學(xué)技術(shù)就猝不及防地把我們帶進了不熟悉的、未來的世界里?！奔闻d市實驗小學(xué)校長研究了教育部2017年發(fā)布的《未來學(xué)校研究與實驗計劃》，總結(jié)了未來學(xué)校的一些特征：綠色、智能、泛在、集成、互聯(lián)、因變、開放、融合、創(chuàng)新……學(xué)校對教室進行改造，升級為“智慧教室”。從每個教室門口安裝的一塊可觸控“智慧班牌”，就可以看出數(shù)字化生存是怎樣介入到每個學(xué)生的校園生活中，用于簽到、選擇心情、打電話、發(fā)短信、發(fā)布動態(tài)信息、進行德育評價、管理走班選修，甚至還可以采集學(xué)生的體溫，通過無線化、移動化、物聯(lián)化、數(shù)據(jù)化，推進數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

（文章節(jié)選自2017年12月15日《浙江教育報》，作者池沙洲）