在新高考、新課程背景下，現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)必然要做出調(diào)整，學(xué)生選課走班的全新教學(xué)秩序?qū)⒊蔀槌B(tài)，給現(xiàn)有的教學(xué)關(guān)系帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
       在全新的高考環(huán)境下，教學(xué)關(guān)系的重塑將成為必然，教師“教教材”、“用教材教”的觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的高考環(huán)境和育人目標(biāo)。教師“教什么”、“用什么教”成為當(dāng)下中學(xué)教育的新課題。華茂靈活的機(jī)制，具有前瞻性的“承認(rèn)差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的十六字辦學(xué)理念將在新的高考環(huán)境下迎來(lái)機(jī)遇。
       首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要重新認(rèn)識(shí)“學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源”三大學(xué)習(xí)要素，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的核心。教師更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于教材，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下要求教師能夠很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合當(dāng)下豐富的學(xué)習(xí)資源。
       其次，新高考環(huán)境下課堂教學(xué)的組織形式對(duì)教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌”的課堂教學(xué)組織形式顯然是不符合新高考環(huán)境下的課堂要求，教師在課堂上更多地應(yīng)該去思考學(xué)生學(xué)到了什么，而不是僅僅局限于教了什么。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在課堂上參與的深度和廣度。
       第三，新高考環(huán)境下，要求教師要基于核心素養(yǎng)培育學(xué)生的整體性發(fā)展來(lái)開展教育教學(xué)工作，因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能“吃老本”。僅僅局限于課本知識(shí)將會(huì)讓教師在新高考環(huán)境下自己的教育教學(xué)工作陷于被動(dòng)。教師必須注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)不斷更新、不斷積累，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。
       總之，在新高考環(huán)境下，“教學(xué)關(guān)系”將發(fā)生巨大的變革，這就要求我們多學(xué)習(xí)、多合作、多研究、多反思，讓教育的種子在華茂教育的土壤里生根發(fā)芽。