寧波華外小學部  盧艷麗

我曾讀過一首小詩《牽一只蝸牛去散步》，在我的班級中，就有這樣的“蝸牛”似的學生。他們寫作業(yè)慢、接受新知識也慢，哪怕你再著急，他們還是用抱歉的眼光看著你，仿佛在說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

小石，一只戴著小眼鏡兒的“小蝸?！?。入學后，家長就把所有希望都寄托在老師身上，因為他們實在拿這個小家伙沒有辦法了。貪玩、不寫作業(yè)、軟硬不吃、具有“發(fā)呆神功”，可以隨時進入休眠狀態(tài)；在生活方面更是讓人頭疼，動作慢。我看在眼里，急在心里。自從學校推行導師制后，我把他列為我的第一個受導學生，我要讓這只蝸牛能爬得快一點，享受到教育的快樂。為此我制定了以下幾個策略：

一是調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)長處，放低要求。我用心去觀察小石同學，發(fā)現(xiàn)他愛看書。每次寫作業(yè)時，我都偷偷地告訴他可以比別人少寫一點，讓他覺得學習的壓力不再那么大。當他順利地完成作業(yè)告別倒數(shù)第一時，我大力表揚，給予他的信心。

二是大打親情牌，放大優(yōu)點，縮小缺點。我放下老師的架子，不管他平時表現(xiàn)如何，我都像媽媽一樣關心他的生活，像姐姐一樣跟他談心聊天，夸夸他的衣服漂亮，贊贊他的小臉蛋可愛。慢慢地，他與我的距離近了。我要求他媽媽每次孩子回家第一句話都是：老師打電話來表揚你了！善意的謊言能讓他找回自信。

三是加強家校溝通，耐心等待花兒開。我通過打電話、發(fā)微信，利用各種方式把小石在校的點滴進步都告知家長，讓家長能真切地感受到華茂的老師給了孩子很多關注，感受到孩子就讀華茂后的進步。還常常以聊天的方式給家長一些教育孩子方面的建議，小石的母親在本學期里寫了許多封信給兒子，在信中給兒子鼓勵，為兒子感到驕傲。

有了老師的幫助和家長的鼓勵，小石的進步非常大，學習的積極性提高了，成績也越來越好，同學們對他刮目相看，我常常能看到他燦爛的笑臉。無論成績好壞，每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。有一種教育叫等待，用我們的愛心，用我們的耐心，去呵護關心每一只“小蝸?！薄?